Et digitalt vurderingsopplegg

Jeg er ganske fersk i blogglivet og skal i dette blogginnlegget skrive om et digitalt vurderingsopplegg. Opplegget som jeg skal beskrive skal helst ha vært vellykket. For at et opplegg skal være vellykket er det for meg viktigst at elevene har lært noe. De beste øyeblikkene for meg er når en elev sier: « Nå skjønte eg det»! I et vurderingsopplegg er både underveisvurdering og sluttvurdering viktig. Læreren har et ansvar for å være orientert om hvor langt i læringsprosessen eleven er kommet ved å sjekke ut hva de har lært.  Dette kan gjøres med logg, undersøkelse eller ulike quiz. I slutten av prosessen kan det være aktuelt med en prøve.

Overordnet mål med opplegget: Elevene skal lære om Atomer og molekyler.

Krav til forberedelser fra lærerens side: Læreren må legge ut lenker til ulike forklaringsvideoer og øvingsquizer. Læringsloggen må ligge i Its learning. Ulike lenker til fakta om Atomer og Molekyler må legges tilgjengelig for elevene.

Beskrivelse av gjennomføringen rent konkret:

1. Elevene går gjennom fagstoffet i boken sin Yggdrasil 7 etter vanlige leseprinsipper.
2. Deretter blir de ulike forklaringsvideoene lagt ut til lekse, elevene får i oppdrag å skrive nøkkelord fra videoene. Læreren gjør et utvalg fra søk på nett og velger hva som blir lagt ut.
3. Elevene skriver logg på LMS om hva de synes er vanskelig eller lett. Veiledning blir gitt.
4. Elevene får øve på quizen på Yggdrasil 7, Teknologi og kjemi: http://lokus123.lokus.no/htmlAssessment?marketplaceId=3385904&languageId=1&assessmentId=16986929&languageId=1&marketplaceId=3385904&method=getSection&sectionId=82240
5. Den samme testen får de i sluttvurderingen.

Fordelene med opplegget er at elevene har gjennomgått fakta om emnet. De har øvd på quiz og skrevet logg om hva de syntes var vanskelig og hva som var lett. Gevinsten må være at stresset med å ikke vite hvilke spørsmål som kommer på sluttvurderingen, prøven, vil være mindre når man har øvd på spørsmålene på forhånd. Fallgruven kan være at elevene kan slappe litt av fordi de vet hvordan spørsmålene blir.

Etter gjennomføringen rapporterte elevene at de syntes det var mer motiverende å ta prøven digitalt og at de hadde et større læringsutbytte enn om de bare hadde øvd i boken. Det var lærerikt for meg å prøve ut dette og jeg kommer til å fortsette å bruke digitale verktøy i læringsarbeidet for å oppnå best mulig læringsresultat.

 

 

 

Digitale verkøy og læring

Jeg har jobbet i skolen siden 1993 og i løpet av disse årene har arbeidsformene i skolen endret seg mye. Tidligere hadde vi noen få datamaskiner og vanlig tavle. Nå er normen i Bergen Kommune ca 3-4 elever pr datamaskin. De fleste skoler har digital tavle og jeg forstår ikke hvordan jeg skal klare meg uten.  Jeg har vært over snittet interessert i digitale verktøy og er skolens ressursperson i det digitale arbeidet. I arbeidet med å motivere og lære opp kollegaer har jeg funnet ut at det gjelder det samme for lærere som for elever. Vi må alltid ta fatt i førkunnskapene før vi starter et arbeid. Da er alle mer «logget på».

 

Jeg er opptatt av at vi ikke skal bruke digitale verktøy for at elevene skal synes at arbeidet er «gøyere» men fordi at vi skal lære mer ved å bruke dem. Vi har tydelige læringsmål når vi jobber med digitale verktøy i de ulike fagene. Vi vet via forskning at når du kan fortelle til andre så lærer du mer enn på en forelesning. På trinnet mitt har vi blant annet laget forklaringsvideo om luktesansen og Photostory om slavehandelen. Elevene rapporterer at de synes at de blir mer motivert ved å bruke digitale verktøy. De synes også at de blir mer aktive i sin egen læringsprosess. De lager ulike quizer til hverandre på temaene og skriver logg i Its learning både underveis og i sluttfasen. De samskriver i padleter og skyper med hverandre når de gjør lekser. Min rolle i dette blir å veilede dem i jungelen av valg de må ta.

 

På skolen min har vi spesielt fokus på lesing. Det har tradisjonelt vært forbundet med leseboka. Men det er så mye mer enn det. Å lese på nett innebærer ikke-lineær lesing altså at du ikke leser fra toppen til bunnen, men leteleser mer etter informasjon. Det å kunne ta opp leseleksen sin i Its Learning eller på mobilen kan gjøre at elevene bedre vurderer egen lesing og at læreren kan veilede  på en bedre måte enn å løpe rundt i klasserommet og høre hver enkelt. Vi kan gjøre læringen mer aktiv ved å bruke smarttavlen slik at elevene får gå på jakt etter ord og uttrykk eller å få se en oppklarende læringsvideo. Lærerne kan også informere og bruke infomasjonen om at elevene kan låne bøker digitalt på Bokhylla.no, f.eks Pippibøkene: http://www.nb.no/nbsok/nb/641ae996c2f6c3c7c2c8a0cdb57c1ddf?index=3#0

Elevene og læreren kan dele en felles leseopplevelse ved å lese samme boken. Det at lærerstemmen og elevstemmen sammen kan komme frem til en felles stemme; en felles tolkning av teksten er verdifullt i arbeidet med litterære bøker. I tillegg er det også en besparelse for skolen når man kan lese på allerede skannede bøker på nett.  

Dette var noen av mine tanker rundt læring og digitale verktøy som jeg mener er veldig viktige for å få elevene interessert i læring og være mer aktive i egen læringsprosess.